高等教育评估的10个元趋势

内容:《乐博加拿大28》(10 Meta Trends in Higher Education 评估). 校长规划与制度改进高级顾问Stephen Hundley博士. 苏珊·卡恩, 印第安纳大学-普渡大学(IUPUI)规划和机构改进倡议主任.

评估能否帮助我们了解学生学习的方式和原因，以及他们学到了什么? 评估如何帮助我们教育和发展整个学生?

在过去的35年里，美国的高等教育评估稳步增长. 成为实现最佳实践的可靠来源, 评估现在在各机构及其服务对象中发挥着关键作用.

收集了35年的数据, 我们试图通过提出以下棘手的问题来确定当前既有效又需要改进的趋势: 我们今天是如何进行学习评估的? 评估如何更有效地告知改进工作? 什么样的新趋势正积极地影响着评估的未来? 作为一个结果, 现在浮现的是10个元趋势的评估，它们是增长的支柱, 以及需要我们继续努力的关键领域. 

但首先，什么是评估?

高等教育中的评估衡量的是一个学生知道什么, 可以做, 以及它对整个机构的影响. 学校收集信息来了解学生的学习过程，并发现群体之间的优势和劣势. 结果是非常有益的机构, 因为他们提供信息并指导正确的教育计划, 决策, 和资源分配. 简而言之, 评估决定了一所高等院校的教育模式是否对学生的生活产生了影响.

今天评估的10个元趋势

1. 评估, 做得很好, 能对理解和提高学生的学习和成功做出重要贡献吗.

评估结果突出了一个机构的教育模式的优势和缺陷. 在过去的几年里, 高等院校已采用评估工具，加强与学生的教育关系. 可悲的是, 对他们不利, 机构太少, 项目, 工作人员正在努力收集真正可操作的数据. 忽略了对这些信息的正确评估, 在教育规划方面，教育机构错失了宝贵的机会, 决策, 资源分配, 和 学生的学习.

2. 问责与改进之间的矛盾依然存在.

许多高等教育机构由其认可人负责实施某些评估措施. 这可能会让一些人松一口气, 然而, 乐博加拿大28标准所要求的评估很少产生对改进有意义的信息. 未来的评估需要重新集中于改进，以确保数据产生有意义的结果, 否则，时间和资源花在收集信息是浪费和学生的教育需求永远得不到实现.

3. 评估需要领导和更广泛的利益相关者参与.

教育评估必须成为领导层的战略优先事项. 当领导投射一个愿景来加强他们的教育模式, 它影响了他们的机构文化，渗透到与学生互动的工作人员和教育者. 领导层管理的适当的评估标准甚至会影响他们聘用的教师，以及他们如何奖励优秀的评估人员. 此外，我们需要 找到更有说服力的方式与内部和外部利益相关者沟通, 比如决策者和家长, 至于我们的评估如何改善我们学生的学习体验.

4. 评估越来越具有包容性, 股权导向, 也反映了我们学校所服务的学生的多样性.

进入高等教育的学生有着不同的背景，这影响了他们的学习方式. 更有优势的学生往往知道如何利用他们所能得到的所有必要工具在高等教育的海洋中航行, 而条件较差的学生可能需要更多的关注，以提供公平的学习经验和资源.

对评估结果进行分解可以帮助确定哪些学生群体从中受益. 这将提供必要的信息，以实施消除公平差距的干预措施, 同时为所有学生提供包含不同视角的学习体验.

5. 评估正在扩大其对结果的看法，包括学生的个人, 学术, 和职业发展.

学生的教育经历不仅仅是年级和个人的学习方式. 评估标准还处于起步阶段，需要超越仅仅评估学术数据的范畴, 对学生的个人发展和专业发展给予同等重视. 这是通过全面发展学生的方法获得的. 学生的全面发展包括成熟, 自我意识, 情商, 专业, 领导能力, 还有神经认知和性格技能. 全盘办法与以前的评估趋势相联系，即更具有包容性和更注重公平.

6. 评估开始关注学习过程和经验, 除了传统上注重结果之外.

评价领域的一个重大转变是重视学习过程和经验, 不仅仅是结果. “评估”和“结果评估”几乎成了同义词, 但结果不一定能说明一切. 实施适当的改进措施可以通过检查学生的学习经验来实现, 实践, 以及学生最好的学习环境.

7. 真实的措施越来越有必要和价值.

学生自己往往是学习适合他们学习风格的最好的教育方法的最大资产. 真实的测量方法可以为学生如何学习以及为什么学习提供可操作的见解, 除了他们学到的东西. 透明对于真正的学习是非常重要的, 通过邀请学生参与目标，我们让他们成为合作者和共同调查者, 目标, 以及教育者对学习的目的.

目前可靠度量的有前途的实践包括电子投资组合, 这牧师, 展示, 并为学生反思学习. 价值准则提供了评估学生真实作品的工具. 最后, 全面的学习记录, 哪些课程可以帮助学生在课程和课外水平上学习.

8. 持续的专业发展对于系统的发展和维持仍然是至关重要的, 精心设计的评估实践.

评估能力可能没有被适当地教授在研究生水平的学校领导, 工作人员, 教育工作者也接受了培训. 评估实践的持续专业发展将确保任何高等教育机构的所有层次都了解相关的评估实践. 共同的办法可以包括内部咨询, 研讨会, 与教学中心合作.

考虑到高流动率, 尤其是在领导阶层, 评估方面的专业发展将确保在新的领导职位填补时的一致性.

9. 评估工作必须得到重视和认可，以导致持续的改进.

经常, 行政人员和同事没有充分重视和奖励评估工作所涉及的努力和专门知识, 特别是当涉及到教员的晋升决定时. 企业文化必须在最高层次上改变. 这可以通过在使命声明中包括它来实现(除了对教和学的高度重视). 也, 对那些重视和认识到持续改进的需要的人实施奖励计划和认可. 内部认可有助提高学生对评核的需要，以及评核对改善教育的益处.

10. 评估尚未充分发挥其潜力.

正如教育评估能让学生更好地参与学习一样, 评估标准需要它们自己的评估. 为了充分发挥潜力，评估实践必须重新考虑 什么 和 如何 我们评估如何才能最好地促进学生成绩的真正提高. 这个过程变得更加复杂，因为我们对学生的评估比以往任何时候都要多. 然而，评估结果和改进行动之间的关系存在着一个很深的鸿沟. 这是教育和学术的重要组成部分，未来还有很多工作要做.

总之

幸运的是, 评估呈上升趋势, 只要各机构继续推行适当的愿景，就能带来必要的改善和资源分配. 集体, 我们需要面对数据和反馈，拥抱前瞻性思维，让我们的学生在尽可能好的地方获得最好的体验.

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有关此主题的详细信息，请参见 评估中的元主题和元趋势:持久的原则，新兴的机会 会议记录.

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斯蒂芬•Hundley Ph值.D.
斯蒂芬·亨德里，印第安纳大学-普渡大学(IUPUI)校长规划与制度改进高级顾问, 一个有30人的城市服务机构,000名学生. 他是IUPUI工程技术学院技术领导与传播系的组织领导学教授. 亨德利就一系列与IUPUI战略有关的问题向财政大臣提供战略建议和咨询, 有效性, 和未来的发展方向. 另外, 他领导规划和制度改进办公室, including facilitating the administrative 和 program review processes; directs campus strategic planning 和 other improvement-oriented activities; h和les the executive search function for the campus; 和 serves as executive sponsor of IUPUI’s 项目评审 和 评估 Committee.

亨德雷还主持了印第安纳波利斯的年度国家级评估研究所, 现在，这个国家历史最悠久、规模最大的活动专门关注高等教育的成果评估. 这项活动于1992年在亨德里的前任博士的指导下在IUPUI启动. Trudy Banta，研究所创始主席，于2016年6月从IUPUI退休. 2017年，洪德利担任《 评估更新由Wiley/Jossey-Bass出版的双月刊. 他是《Stylus》杂志的联合编辑 评估的趋势:高等教育的想法、机会和问题 (2019年10月).

亨德利曾在六大洲的30多个国家和整个美国发表演讲. 他写道, 咨询, 并提出与组织有效性相关的主题, 学习与发展策略, 以及高等教育管理. 另外, 他的教学成就得到了认可, 出版, 并获得了来自联邦和州机构以及私人基金会的竞争性资助，以支持他的工作. 他之前的管理职位包括项目主管, 系主任, 和 associate dean for 学术 affairs 和 undergraduate 项目 in the School of Engineering 和 Technology; associate vice chancellor for strategic initiatives in the Office of the Executive Vice Chancellor 和 Chief Academic Officer; 和 interim associate vice chancellor for undergraduate education 和 dean of University College. 亨德雷在华盛顿的美利坚大学获得博士学位.C.

苏珊•卡恩Ph值.D.
苏珊·卡恩于1998年加入IUPUI，担任城市大学作品集项目主任, 一个有六个校园的国家项目，产生了第一代电子机构投资组合. 她继续领导校园的学生电子作品集倡议, 指导其从一个刚起步的项目发展为一个全机构的方法，以加强学生的学习和发展，并支持真实, 多方面的评估. 她目前是IUPUI规划和制度改进倡议主任, 一种包括担任…的副编辑的角色 评估更新 并在印第安纳波利斯联合组织评估研究所. 她与斯蒂芬·亨德里(Stephen Hundley)一起担任Stylus出版物的联合编辑 评估的趋势:高等教育的想法、机会和问题 (2019年10月).

在加入IUPUI之前, Kahn领导了一个威斯康星大学全系统的教员发展办公室，该办公室领导了一些项目，重点关注有效的教与学，以及扩大校园支持教与学的能力. 她同时担任华盛顿大学系统的高级学术规划师, 领导和配备广泛的全州范围的学术和政策举措, 并担任系统负责教务的高级副总裁的特别助理. 在她所有的角色中, 卡恩一直致力于支持学生和教师的发展, 让学生, 部门, 学校, 以及记录学生学习大学关键能力和技能的机构, 并证明制度对学生学习和教育效率的责任. 她已经出版了, 提出了, 并经常咨询教师的发展, 评估, 和电子组合. 卡恩持有北安普顿史密斯学院学士学位, 麻萨诸塞州, 以及威斯康辛大学的硕士和博士学位, 都是英国文学, 并喜欢每年春季在IUPUI的英语系进行团队教学.

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